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der Industrie, zum gegenwärtigen National-Wohlstände Böhmens*). 
Yiele Schwierigkeiten machte schon damals die Regelung der 
Sprachenfrage, doch wurde auch in dieser Beziehung ein Ueberein- 
kommen erzielt. Wenngleich einerseits nach Möglichkeit für die 
Verbreitung und Verallgemeinerung der deutschen Sprache gesorgt 
wurde und gesorgt werden musste, so vermied man doch andererseits 
mit ängstlicher Vorsicht Alles, was als Bestreben, die Muttersprache 
ausrotten zu wollen, hätte gedeutet werden können. 
Die Grund-Prineipien, nach welchen der Nachfolger der grossen 
Kaiserin, deren Verdienste um das Unterrichtswesen zu jeder Zeit 
die vollste Anerkennung finden werden, Kaiser Josef II. in Schul- und 
Unterrichts-Angelegenheiten vorging, sind im Grunde genommen wohl 
dieselben, wie jene, die seiner erhabenenMutter als Richtschnur dienten, 
und die zum Theile schon im Entwürfe des Grafen v. Pergen ausge 
sprochen waren, nämlich: „Unbedingte Unterordnung des gesammten 
Erziehungs- und Unterrichtswesens unter die Autorität des Staates, 
möglichste Gleichförmigkeit in der Einrichtung der einzelnen Unter 
richts-Abtheilungen und Heranbildung praktisch geschulter Staats 
und Kirchendiener.“ Bezüglich des letztem Pünctes gab sich Josef II. 
leider der Täuschung hin, dieses Ziel auch ohne besonders sorgfältige 
Pflege der hohem, nicht gerade direct auf praktischen Erfolg gerich 
teten Studien erreichen zu können. 
An die Stelle des zur Organisirung des ungarischen Unterrichts- 
Wesens nach Pressburg gesendeten Pelbiger trat J. A. Gail als General - 
Director der Normal-Schulen; unter Josef dem II. war er für das 
Volksschul-Wesen wohl fast allein maassgebend, da der Präsident der 
Studien-Hof-Commission Gottfr. Freiherr van Swieten auf dasselbe 
meist nur insoferne Einfluss ausübte, als er eben bestrebt war, die 
von Maria Theresia gelegte Basis des gesammten Unterrichtswesens 
durch zwingende Gesetze und Verordnungen zu befestigen und den 
Ausbau ihres Werkes zu beschleunigen. 
*) Im Jahre 1790 bestanden in Böhmen 232 solcher Volks- und Indu 
strie-Schulen, in denen die Kinder ausser in den gewöhnlichen Volksschul- 
Gegenständen auch im Spinnen, in der Seiden-, Bienen-, Obstbaum- 
Zucht u. s. w. unterrichtet wurden.