Mufikalifche Lehrmittel. 
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italienifchen Volkes für Gelang ift, geht aus diefen Varifco’fchen Werken recht deut 
lich hervor; die erften Uebungen fchon nehmen in der Regel dieFormvon Opern- 
Cantilenen an und der getragene Gefang — das letzte Ziel ftimmlicher Ausbil 
dung —• waltet hier durchaus, auch in den Liederfammlungen vor. (In dem 
Werkchen: „I primi Doni di Fröbel, Fiori di Melodie pei gar- 
dinieafili d’infanzia composte per Canto, con accomp. di Piano 
forte o Harmonium“ trifft man z. B. unter Nr. io „Al fanciuletto, che dorme“ 
eine viertaktig gegliederte Melodie und dem kleinen Kinde ift fomit die Aufgabe 
geftellt, vier Takte in mäfsigem Tempo in einem Athem zu fingen!) Von dem- 
felben Verfaffer lagen noch auf: „Canti o Melodie popolari“, 3 Hefte, 
mit Clavierbegleitung, prämiirt von der italienifch-pädagogifchen Gefellfchaft; 
„l’Orfeonista italiano, nuova publicazione di canti e melodie popolari per 
diverse voci“ gleichfalls mit Clavierbegleitung; „Manuale per insegna- 
mento del canto alla prima eta“ und „Corso completo di canto“; 
fchliefslich ein Unterrichtswerk für Clayier: „Corso diLezioni progres 
sive“, das jedoch einen Vergleich mit den belferen ähnlichen Werken Deutfch- 
lands nicht vertragen würde. 
Frankreich. 
Obzwar die Ausftellung des franzöfifchen Unterrrichtsminifteriums in der 
Gruppe XXVI als fehr umfangreich fich repräfentirte, fo ift doch die Ausbeute für 
unfer Gebiet nur eine geringe und war überdiefs erfchwert durch den Mangel einer 
überfichtlichen Ordnung und eines Specialkatalogs. Allerdings mag fie zu den 
thatfächlichen Zuftänden des hieherbezüglichen öffentlichen Schulwefens in rich 
tigem Verhältniffe flehen, denn diefe liegen nach den Erfahrungen, die aus der 
Durchficht der betreffenden Lehrmittel und nach fonfligen Anhaltspunkten gewon 
nen wurden, noch ziemlich im Argen. An den Vo 1 ksfchuien Frankreichs ift 
Gefangunterricht gefetzlich nicht vorgefchrieben; es wird zwar hier und da 
gefangen, aber nur — wie das Titelblatt einer mufikalifch unbedeutenden, doch 
weitverbreiteten „Liederfammlung der Schulbrüder“ fich ausdrückt — „en 
rapport avec l’esprit de l’eglise“; es ift fomit derfelbe Zuftand der Dinge, wie er 
ehedem vor der Einführung der Schulreformen auch in mehreren deutlichen 
Ländern und in Oefterreich geherrfcht hat; - man begnügt fich mit der Einübung 
einiger religiöfer Lieder, von einem eigentlichen fyftematifchen und fortfehreitenden 
Unterricht wird jedoch abgefehen. In einigen gröfseren Städten Frankreichs füllen 
zwar in diefer Beziehung fchon feit längerer Zeit wefentliche Aenderungen ein 
getreten fein — fo hat namentlich Paris eine eigene Commiffion zur Ueberwachung 
des Gefangunterrichtes in den Communalfchulen, unter deren Mitgliedern man 
eine Reihe glänzender Namen lieft — doch find diefs eben nur vereinzelte Bei- 
fpiele und Ausnahmen von der Regel. 
In welcher Ausdehnung Mufik an den Lehrer-Bildungsanftalten 
(mit 3 Jahren) gepflegt wird, ift leider aus dem Organifationsgefetze nicht erficht- 
lich. Man fcheint hier der localen Organifation Raum gelaffen und im Uebrigen, 
nach mehreren in der Colledtion befindlichen Lehrmitteln zu fchliefsen, das einzige 
Gewicht der mufikalifchen Bildung auch hier auf die kirchliche Seite der Ton- 
kunft gelegt zu haben. Der Unterrichtsplan für das Pädagogium in Verfailles z. B., 
welcher dem aufliegenden Grundrifs des Gebäudes diefer Anftalt beigefetzt war, 
findet feinen Schwerpunkt einzig im ,,Plain Chant“ (Choralgefang), deffen Aus 
führung und Begleitung; desgleichen haben mehrere der ausgeftellten Lehrmittel 
z. B. Naudet: Methode tr&s-elementaire d’Harmonium; Battmann: Methode 
d’Orgue Harmonium; Clement: ,,Le livre d’Orgue“ einzig diefes Ziel im Auge. 
Liederfammlungen, wie fie in Deutfchland zu Dutzenden exiftiren, find in Frank 
reich, wo der Born des Volksliedes weniger reich fprudelt und die Schätze der