Naturgefchichtliche Lehrmittel. 
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Reihe anatomifcher Unterrichtsmodelle für Schulen vor. Für den Unterricht an 
Mittelfchulen dürften fich aber doch als das hefte und b i 11 i g ft e' Lehrmittel die 
bekannten vielverbreiteten Gypsmodelle empfehlen, die unter Leitung des Pro- 
feffors Dr. Bock in Leipzig als plaftifch-anthropologifche Lehrmittel für Schulen 
ausgegeben werden und vom Bildhauer G. Sieger in Gyps gebildet und von A 
Goldfufs mit Oelfarbe gemalt find. — Specialrichtungen verfolgen die von 
U. B aur aus München ausgeftellten Wachspräparate vom Pferde und die patho- 
logifchen Präparate aus Papier-mache (Becken) von C. F. Fleifchmann aus 
Nürnberg; defsgleichen die äufserft effe&vollen und fchönen anatomifch-chirur- 
gifchen Wachsmodelle von Jules V. J. Tal rieh, anatomifchem Modelleur an der 
medicinifchen Facultät in Paris. 
Nicht unerwähnt kann am Schluffe bleiben, dafs in Oefterreich-Ungarn 
welches in Bezug auf naturgefchichtliche Modelle auffallend hinter denLeiftungen 
des Auslandes zurückbleibt, der Verfuch gemacht wurde, die plaftifch-anato- 
mifchen Modelle des Menfchen durch fchichtenartig übereinander liegende flache 
Zeichnungen zu erfetzen. Hieher gehört eine zerlegbare menfchliche Geftalt aus 
Lifenbiech, von der Oberrealfchule in L ei tomy fehl ausgeftellt, und ein 
ähnliches Modell aus Papier von Dr. L. Aränyi aus Budapeft. Doch können 
diefe Flachmodelle mit den plaftifchen Darftellungen in keiner Weife wirkfam 
concurriren. 
Sammlungen von Naturkörpern. 
So wichtige Unterftützungsmittel des naturgefchichtlichen Unterrichtes 
Abbildungen und Modelle find, fo können fie doch in der Regel die Natur felbft 
nicht vollftändig erfetzen. Sie werden in allen Fällen von Nutzen fein, wo es 
unmöglich oder fchwer ift, die Naturkörper beim Unterrichte zu benützen, oder 
wo es fich um Eigenfchaften und Verhältniffe der Naturkörper handelt, die fich 
namentlich beim Maffenunterrichte an diefen nur fchwer demonftriren Iaffen. In 
der weitaus überwiegenden Zahl der Fälle aber wird der Lehrer dennoch es vor 
ziehen, den Schüler aus unmittelbarer Anfchauung der Naturobjedle felbft feine 
Kenntniffe fchöpfen und erweitern zu Iaffen, wie fchon Linnd in feinem berühm 
ten Ausfpruche: „Herbarium (natura) praeftat omni icone u , die unmittelbare 
Anfchauung und Unterfuchung der Naturprodukte allen künftlichenNachbildungen 
mit Recht vorzog. 
Der naturgefchichtliche Unterricht kann defshalb paffender Sammlungen 
nicht entbehren und es werden Naturalienfammlungen von den kleinen Hand- 
fammlungen für Schüler und Elementarfchulen angefangen bis zu den grofsen 
Nationalmufeen aufwärts zu den wichtigften Lehrbehelfen der Naturgefchichte 
gehören. 
Es kann unmöglich Aufgabe des Berichtes fein, das gelammte natur- 
hiftorifche Material der Weltausftellung als Lehrmittel gleichmäfsig in Betracht 
zu ziehen. Die immenfen Naturfchätze, die hier als Rohprodu&e ihrer technifchen 
mduftriellen und commerciellen Wichtigkeit wegen aufgefpeichert waren haben 
allerdings zugleich ihre didaktifch inftruiftive Seite. Doch tritt diefe hier nicht 
fo deutlich hervor, wie bei den eigentlichen naturgefchichtlichen Sammlungen, 
welche behufs des Unterrichtes und des Studiums der Naturkörper eigens an 
gelegt wurden. Der Bericht wird fich daher zunächft auf naturgefchichtliche 
Schul- undMufealfammlungen zu befchränken haben. Unter diefen find 
wieder die allgemeinen, alle drei Reiche umfaffenden Sammlungen für den erften 
Elementarunterricht zu unterfcheiden von den höheren Stufen des Unterrichtes 
entfprechenden Specialfammlungen, welche felbft wieder am paffendften nach 
den drei Reichen unterfchieden werden können. 
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