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Rudolf Baron Potier des Echelles. 
Schulhaus liefs im Allgemeinen kalt; es machte den Eindruck des Zufammen- 
getragenen, des Erkünftelten, und ftatiftifche Daten über den Percentfatz der des 
Lefens und Schreibens Kundigen beftätigen diefe Meinung. Uebrigens ift vielleicht 
das ausgeftellt gewefene Schulhaus das Samenkorn, aus dem auch einft in Portugal 
die fegenfpendende Geiftesfaat zu reicher Frucht gedeiht, in welchem Sinne dann 
das befcheidene Schulhaus immerhin providentiellen Werth befafs. 
Amerika trat entfchieden auf! Hier war bereits Vorhandenes, Ausgebil 
detes. Das klare Bewufstfein desWollens, der praktifche Sinn, diejugend fchon fin 
den Ernft und die Härten des Lebens vorzubereiten und zuftählen; die Ausprägun <r 
eines ftark ausgeprägten Selbftgefühles und Nationalftolzes, als Refultat lebhaft 
empfundener Vaterlandsliebe, trat in fcharfen Zügen kräftig zu Tage — und auch 
die innere Einrichtung entfprach den „künftigen Bürgern der Vereinigten Staaten“. 
Das fchwedifche Schulhaus konnte in allen,Einzelnheiten als das Ideal 
einer Volksfchule gelten, obgleich Manches zu viel erfchien. Auf die Entwicklung 
eines fehr regen Patriotismus legt die fchwedifche Volksfchule entfchieden hohen 
Werth, und indem das Kind die Heimat und deren Gefchichte kennen lernt, 
lernt es auch fie lieben, und nur der mag fich einen „Weltbürger“ nennen, der 
erft ein treuer Bürger feines Vaterlandes ift. 
Das ö ft e r r e ich i fc he Schulhaus hat, weil es eben wahr und wirklich ift, 
weil es in Praxis fein kann, was es fein will, vom Augenblicke feiner Eröffnung 
an entfchiedenften Beifall und Zuftimmung gefunden, die fich am klarften durch 
den Umftand manifeftirte, dafs aus vielen Kronländern, ja felbft aus Sachfen und 
Franken Pläne und Entwürfe verlangt und meift zur Ausführung acceptirt wurden. 
Doch wurde vielfach die Frage aufgeworfen: ob es wohl möglich fein werde, 
diefer Volksfchule überall in Oefterreich Geltung zu verfchaffen. In einem 
Lande, welches, wie Oefterreich, binnen wenig Wochen aus Privatmitteln 
275.000 fl. zu rein wiffenfchaftlichen Zwecken gab (Polar-Expedition), in welchem 
von anonymen Perfonen binnen 10 Tagen 25.000 fl. zur Erbauung diefer Schule 
einliefen, deffen Wohlthätigkeitsfmn in allen Landen bekannt ift: darf diefe Frage 
entfchieden bejaht werden, darf die Schule das Befte erwarten. 
Und diefe wieder, in ihren Folgen das ficherfte Capital bildend, welches 
wir unferen Erben hinterlaffen können, lohnt mit reichften Zinfen; denn nur die 
Schule ift es, von welcher die vollkommene Regeneration ausgehen kann, nur 
die Schule vermag ein von hingebendfter Liebe zu Kaifer und Reich durch 
drungenes Volk heranzubilden. Die Sinnfprüche, welche im öfterreichifchen Schul 
haufe die Halle, das Zimmer, den Turnfaal fchmücken, fte prägen dem Kinde 
fchon die Liebe zum Vaterlande ein, deffen Vertheidigung die heiligfte Pflicht des 
Mannes ift, und deren ganze Bedeutung dem Soldaten um fo klarer und 
bewufster fein wird, je ftärker fchon in der Schule die Tugenden des Gehorfams 
und der Pflichttreue entwickelt wurden. 
Der Krieg von heute ift im vollften Sinne des Wortes ein Krieg des Volkes 
gegen fremdes Volk. Was aber folgt daraus? Die in Bewegung gefetzten Maffen 
bleiben eben Maffen, ein Spiel der Zufälle, wenn fie nicht durch einen auf 
opfernden Geift verbunden, wirklich fähig find, den Krieg zu führen. Die tofenden 
Wogen erregter Maffen zerftieben in Atome an dem Felfen eines durch ernften 
Willen der Aufopferung für das Vaterland geeigneten und begeifterten Volkes. Nicht 
um die Maffe der zu Gebote flehenden Streitkrafte handelt es fleh — nicht um den 
Körper, fonderu um den Geift, der ihn befeelt, ihn zur That erft fähig macht. 
Die Schule für das ganze Volk, für alle Stände, fomit auch für das Heer 
von entfeheidendftem Einfluffe, gibt dem Ganzen die Weihe des Geiftes. 
Sie ift das Fundament eines jeden geordneten Staatswefens; in ihr liegt für alle 
Zukunft die Bürgfchaft eines mächtigen, reichen und vor Allem eines g 1 ü c k- 
liehen Oefterreichs.