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prendre que, a raison meme de cette espece d'enrölement 
gbnäral des enfants dans 1 dcole et, par consequent, a raison 
du nombre considerable des jeunes eleves a l’instruction 
desquels il fallait pourvoir, l’Allemagne a du se preoccuper 
de bonne heure de 1 etude et de la pratique des methodes 
d’enseignement populaireles plus rapides et les plus propres 
a conduire au but qu’on se proposait. Aussi n’est-ce pas 
sans eprouver une certaine stupefaction que Ton feuillette 
le catalogue considerable des bcrits methodologiques que la 
pedagogie allemande a produits depuis les celebres Ratich 
et Amos, plusgeneralement connu souslenom de Comenius, 
jusqu’aux ecrivains de nos jours. Ce n’est pas non plus sans 
ressentir quelque etonnement que l’on voit de certaines 
methodes ou de certains procedes, introduits il y a plus 
dun siede et demi, mais abandonnbs plus tard, revenir ä 
ilot, pour prevaloir desormais dans le domaine de l’ensei- 
gnement. De ce nombre sont, par exemple, les indications 
fournies par l’interessant regiement scolaire du comte de 
Waldeck, du 14 juin 1704, concernant l’enseignement 
simultane de la lecture et de l’ecriture, et celui des lettres 
par groupes ayant des elements communs et generiques. 
Ce vaste mouvement pedagogique, auquel les philosophes 
les plus celebres ne se firent pas faute de preter leur 
concours, tut continue, pendant plus de deux siecles, avec 
tant de perseverance et d’esprit de suite qu’il semble, en ce 
moment, que le dernier mot ait ete dit sur la Science des 
methodes speciales, au moins dans les pays germaniques.