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Aussi l’Exposition universelle de Vienne ne nous a revdle, 
sous ce rapport, aucun progresbien appreciable depuis 1867; 
seulement eile nous a permis de constater qu’il se manifeste, 
dans l’ensemble du Systeme des pedagogues actuels, une 
tendance generale et bien prononcee ä donner un caractere 
de plus en plus intuitif ä l’enseignement primaire, surtout 
a 1’enseignement des branches qui ont plus particulierement 
pour objet de former, de developper et denrichir 1 intelli- 
gence des enfants. Nous reviendrons sur ce point un peu 
plus loin. 
La visite des quelques locaux d’eeole qui ont ete construits 
ä propos de l’Exposition et l’examen des livres nouveaux 
traitant des matieres qui font essentiellement parfie du Pro 
gramme de l’enseignement primaire suffisent pour prouvei 
que les methodes speciales sont restees telles que nous les 
a montrees, en 1867, l’Exposition universelle de Paris. 
La methode, ou plutöt le procede, si simple et si ration- 
nel, d’apres lequel la lecture et l’ecriture s’enseignent simul- 
tanement aux commencants — procede deja Signale par le 
celebre Ratich -au commencement du xvif siede, recom- 
mande dans le comte de Waldeck des le commencement du 
siede suivant, formule enfln par Graser vers 1829 et com- 
plete par quelques-uns d’entre ses contemporains, - con- 
tinuea prevaloir dans les pays germaniques et scandmaves. 
Introduit en Belgique il y a plus de vingt-huit ans, c’est-a- 
dire ä lepoque de la fondation de nos ecoles normales 
primaires, il s’est peu ä peu generalise dans nos provinces.