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site s’ils se bornaient a constituer des re'cits plus ou moins 
pittoresques de batailles, de changements de dynasties et de 
revolutions. Ils doivent avoir un objet plus eleve, raeme 
dans lecole primaire. II faut qu’ils constituent, dans leur 
ensemble, un tableau du developpement graduel de la vie 
sociale et des efforts successivement accomplis par les gene- 
rations anterieures pour parvenir ä realiser les institutions 
sous l’egide desquelles vit la generation actuelle. Cette 
maniere de comprendre l’enseignement, meme elementaire, 
de lhistoire nationale, est la seule au moyen de laquelle il 
puisse atteindre son but supreme, qui est de reveiller et de 
fortifier dans le coeur des citoyens l’amour du sol qui les a 
vus naitre, par le Souvenir des lüttes que leurs peres ont 
soutenues pour conquerir l’ordre social qui garantit leurs 
droits civils et politiques et assure leur liberte et leur indd- 
pendance nationale. 
On a dejä dit qu’il se revele, a l’Exposition de Vienne, une 
tendance plus prononcee que jamais ä donner ä l’enseigne- 
raent primaire un caractere de plus en plus intuitif. Mais 
c est particulierement dans les innombrables rnoyens pro- 
poses pour initier les enfants aux notions des Sciences natu 
relles et autres, applicables aux usages de la vie, que cette 
tendance se manifeste. Au reste, cetaitdeja, dans ladoctrine 
des philosophes anciens, un des principes le plus genbrale- 
ment admis que l’intuition seule conduit a une connais- 
sance complete des choses, et que, pour en acquerir la com- 
prebension intime et entiere, il faut commencer par s’en